Реальная инклюзия ребёнка с нарушением слуха в школе
Инфографика представлена на русском языке. Полный текст статьи доступен на русском и казахском языках.
Ключевая мысль

Находиться в классе — ещё не значит быть включённым в образовательный процесс. Реальная инклюзия начинается с доступности информации, общения и возможности участвовать.

Присутствие не равно включённости

Ребёнок может сидеть за одной партой со сверстниками, но слышит ли он речь учителя? Понимает ли объяснение? Успевает ли следить за обсуждением? Может ли задать вопрос, ответить и вступить в разговор со сверстниками?

Ответы на эти вопросы показывают не только то, где ребёнок находится, но и насколько ему доступно обучение и взаимодействие с классом.

С чего начинается реальная инклюзия?

Для ребёнка с нарушением слуха реальная инклюзия начинается с доступности информации и коммуникации.

Доступность создаётся не одним решением, а сочетанием акустических, технических, педагогических и социальных условий.

Какие условия имеют значение?

  • акустика класса и уровень фонового шума;
  • доступность и разборчивость речи учителя;
  • правильно подобранные и настроенные слуховые аппараты или речевой процессор КИ;
  • использование дополнительных технических средств при необходимости;
  • место ребёнка в классе;
  • понимание педагогом особенностей слухового восприятия;
  • психолого-педагогическое и сурдопедагогическое сопровождение;
  • возможность полноценного общения со сверстниками.

Почему слуховых технологий недостаточно?

Даже современные слуховые аппараты и кохлеарные импланты не устраняют полностью трудности восприятия речи на расстоянии, в шуме или в ситуации, когда одновременно говорят несколько человек.

Поэтому важно не только контролировать исправность и настройку слуховых устройств, но и оценивать, насколько ребёнок действительно понимает речь учителя, участвует в обсуждении и общается со сверстниками в реальных условиях класса.

Что делает включение реальным?

Недостаточно открыть ребёнку дверь в общеобразовательную школу. Важно создать условия, в которых он сможет:

  • слышать речь и значимые сигналы;
  • понимать объяснение и учебный материал;
  • участвовать в уроке и общих делах класса;
  • общаться со сверстниками и взрослыми;
  • учиться в доступном для него формате.
Инклюзия — это не место

Для меня настоящая инклюзия — это возможность ребёнка быть полноценным участником образовательной и социальной жизни.

Не просто сидеть за одной партой со сверстниками, а понимать происходящее, быть услышанным, общаться, учиться и чувствовать себя частью коллектива.

Автор

Саякова Анжела Мырзагалиевна
сурдопедагог, магистр дефектологии

Важно

Необходимые акустические, технические и педагогические условия определяются индивидуально — с учётом результатов оценки слуха, эффективности слуховых устройств, особенностей коммуникации, образовательных потребностей ребёнка и наблюдений команды сопровождения. Материал носит информационно-методический характер.